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Posted by on Abr 1, 2020 in Destacados, Formación Docente | 0 comments

Recursos para docentes de Matemática y Ciencias enseñando desde la virtualidad.

Recursos para docentes de Matemática y Ciencias enseñando desde la virtualidad.

Posiblemente “los profes de materias exactas” estén aún limitados para poder enseñar por medios digitales. Es difícil pensar cómo explicar procedimientos o la resolución de una situación problemática sin un pizarrón 😉

Generar tutoriales es una opción muy poderosa. Aquí van algunas opciones  de acuerdo al hardware del que dispongan. También programas o complementos para incluir notaciones específicas en editores digitales (procesadores de texto, presentaciones de diapositivas, etc.)

  1. Sobre Plataforma web u off line:

Screen cast o Matic1 captura la pantalla y el audio en off (nuestra explicación). Es muy sencillo de usar. También pueden utilizar Meet grabando la sesión como expliqué en los encuentros. Ejemplo de su uso por Germán Figurelli, ISFD nº41. (CC BY NC)

Screencastify es un complemento de Chrome. Permite escribir a mano alzada también.

Power Point (si nuestro querido PPT) tiene una opción para exportar con formato de video la presentación que hagamos. Eso sí, tienen que configurarla considerando tiempos de transición entre diapositivas.

2. Apps: Capturar pantalla y explicación en off:

Algunos dispositivos móviles tienen la posibilidad de grabar la pantalla como un servicio de fábrica (Iphone y Ipad, por ejemplo)

Sino, hay aplicaciones que lo compensan. Recomiendo buscar en Play/ Windows/ App Store por “Screen Recorder” y aparecerán varias opciones.

Apps que suman explicaciones a mano alzada:

  • Explain everything (iOS,  Android) pero es pago luego de 7 días free,
  • Educreations Whiteboard (iOS, ree en plan básico)
  • iXplain (Windows Store)
Explicación a mano alzada con “Explain Everything, propia autoría
Otro ejemplo usando “Explain everything” pero como capturador de pantalla, por Jorge Servin. ISFD nº41, (CC BY NC).

Una importante “traba” es cómo escribir la resolución de un ejercicio ante la limitación de los editores de texto. Existen editores específicos y complementos para mejorar esto:


Hay varias plataformas que pueden ser útiles para que no sea necesario que todas las actividades estén generadas por uno mismo.

¿Sabían que la plataforma Khan Academy tiene la posibilidad de crear clases en español para incluir a nuestros alumnos y seleccionar muchas actividades de práctica interactivas? (Khan para maestros:  cómo utilizar la plataforma con sus alumnos).

Ver cursos para:

CIENCIAS

MATEMÁTICA

Otros sitios en inglés:

Brilliant: Plataforma donde resuelven problemas dados por expertos o por la comunidad y brindan cursos interactivos.

K12: Plataforma donde se testacan las simulaciones y las imágenes interactivas. Se pueden crear clases y asignar ejercicios (algo en español tienen).

Aunque estén en otro idioma, pueden ser útiles para aprovechar el diseño de las imágenes, animaciones y describir con voz en off el procedimiento.


Simuladores: PhET Interactive Simulations (University of Colorado Boluder), pueden  utilizarse on line o descargarse en la computadora, como así también «embeberse» en un blog para ser utilizados allí. Descripción por Fund. Luminis. Ver ejemplo sobre constitución de los glaciares:

1Tutorial de Screen Cast o Matic, por el Instituto de Docencia Universitaria (PUCP) Descripción de la Fund. Luminis.
Imagen destacada por Gerd Altmann desde Pixabay CC0.

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Posted by on Abr 16, 2018 in Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Solution makers – Fabricantes de soluciones

Comparto un proyecto que estoy llevando a cabo junto a la prof. Graciela Catalá (Biología y TIC) y que va por su sexto año con actualizaciones permanentes en su diseño. Nuestra propuesta pretende mostrar cómo hemos adaptamos el currículum de la materia “Ambiente, desarrollo y Sociedad”  de la especialidad de Ciencias Naturales en la provincia de Buenos Aires, en un proyecto anual sobre prácticas ciudadanas responsables que contribuyan a la construcción de un ambiente más saludable.

El proyecto invita a abrir interrogantes para que los estudiantes se apropien de marcos metodológicos de indagación de la realidad, de estrategias de investigación y de la posibilidad de problematizar su entorno cotidiano. Se busca prototipar mejoras, soluciones o generar acciones concretas basados en la metodología de Design Thinking, trabajando la resolución de problemas de manera creativa, disruptiva, pragmática, colaborativa y sobre todo centrada en las necesidades reales del usuario.

 

Ejemplos de proyectos:

un mundo enfermo por agua – desechos electrónicos – incendios forestales contaminación hospitalariadesechos industriales  Glifosato –  sustentabilidad en casa

Prototipo de robot para prevenir incendios forestales. Autor de la imagen: Lautaro García Mollard. CC BY NC SA

English version (2016)

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Posted by on Sep 28, 2016 in Narrativas pedagógicas, Presentaciones, Proyectos | 0 comments

Solution makers – english version.

Solution makers – english version.

This is a project developed in the “Environment, Development and Society” class, which prompts the opening of queries for the students to acquire methodological frames for the problematizing of reality, research strategies and the possibility to question their daily environment. The aim is to prototype improvements, solutions or generate concrete actions through technology.

The experience is propounded with Year 12 students in a bilingual school with Natural Sciences orientation. Digital classroom, BYOD (Bring Your Own Device) modality. The project is in its fourth year with a permanent planning update under the STEAM approach.
It is executed in two stages: the first one is related to research through the choice of a topic from the subject’s syllabus, in which they identify a problem and deepen its examination, producing a written text on the state of the matter.

Example 1

Example 2

The second stage is oriented towards action from the work process based on the DesignThinking (1) strategies, where the co-design of prototypes or effective actions to provide solutions for identified problems is sought, trying to emphasize the “learning by doing” route.

It is expected that the students:
– Transfer their biological knowledge in order to provide opinions, arguments and courses of action in relation to environmental and health aspects.
– Use the digital tools at their disposal to promote communication within and outside the classroom, the development of the project and the visibility of their productions.
– Present research topics that influence their daily reality in school and outside of it, considering their own motivations.
– Develop the necessary critical thought to build a sense of citizenship committed to social and natural aspects.

All the students have their own Blog in the manner of an e-portfolio. In it, they publish the class activities according to the syllabus’s contents (example1,  example2).


The students take multimedia class notes in Evernote and save them in a shared folder.


Communication with the students is kept through the 6NIsV closed community in Google+.Students share their work in progress by Google Documents. Teachers plan through Google Drive.

The social marker Diigo is used to centralize all the digital resources and to create a list of consulted sources. Main labels: impactonls, 6nlsv.
We opened the classroom’s doors using the #6NIsV hashtag in Twitter.
We gathered in a Board called “Inspiradores” (https://es.pinterest.com/aleredin/inspiradores/)websites that could help the students rethink ideas oriented towards the production’s second
stage.
The research projects of students from previous years are also consulting material (http://www.scoop.it/t/blogosfera-es- newlands/?tag=nuevas_miradas).
It is important that the ideas proposed by each group have “visibility” online. During the year 2015, students have chosen spaces like Instagram, Facebook or the Medium platform to advertise the
project. They have also designed art installations and video campaigns.

Some examples:

  • “Matanza – Riachuelo Basin”: campaign that promotes awareness of the importance of achieving the cleaning of this basin. Presentation. Video campaign.
  • “Water pollution”, art intervention to promote water care. Art installation.
  • “Biodegradable plastics” , video tutorial on how to create a homemade product.

Presently, they are including the creation of apps (AppInventor), augmented reality spaces (Aurasma, Aumentaty) and virtual reality tours. Next year we hope to include settings using robotics (Scratch S4A + Arduino).

 

Guide to write a state of matter

Rubric of state of the matter

 

Fabricantes de soluciones from Alejandra García Redín on Vimeo.

(1) DESIGN THINKING stages (Stanford University): understand, observe, define, devise, prototype, test, implement.

 

Recommended reading: ISTE Standards for students 2016

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