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Posted by on Jul 12, 2016 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Chacarera programada. (Circópolis parte IV)

Chacarera programada. (Circópolis parte IV)

Continúo compartiendo experiencias con programación y robótica iniciadas en  “De casa a la escuela, adoptar, crear e innovar con Arte + Tecnología”

Como cierre del proyecto Circópolis con los más peques dimos las instrucciones correctas a KIBO (1) para que baile una chacarera. Y la seño Lore lo disfrazó de bailarina.

Primero practicaron el baile con la bonita “Chacarera del Olvido” del Chaqueño Palavecino.

 

Para quienes no conocen los movimientos de esta danza folklórica argentina, aquí van los dibujos que usamos para ensayar y debajo el programa completo que le dimos a KIBO. La fragmentación se debe a que el KIT de bloques que tenemos no es suficiente para armar una única cadena.

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Ilustrado por Lorena González

Como en las experiencias previas de introducción a la programación, distribuímos roles entre los alumnos. Aquí abajo se ve cómo escribieron el “código”.

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(1) KIBO es un producto de KinderLab Robotics, Inc

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Posted by on Jul 10, 2016 in Destacados, Proyectos | 0 comments

Arte + Tecnología = ILab

Arte + Tecnología = ILab

Processed with MOLDIV

Processed with MOLDIV

El martes 10 de mayo, los alumnos de salas de 5 años del Nivel Inicial y de la Escuela Primaria del colegio Newlands participaron del Festival de Arte y Tecnologías organizado por ILab Argentina (http://ilabargentina.wix.com/ilab)

Se realizaron talleres combinando el aprendizaje con tecnologías, arte, electrónica lúdica, robótica, medios digitales y programación; poniéndolos en diálogo con saberes nodales de la currícula escolar.

El eje temático de la jornada fue la resignificación de las obras de distintos artistas representantes del arte contemporáneo argentino y latino (Khalo, Páez Vilaró, Berni, Ferrari, Grippo, los grupos Mondongo y Bondi, Kosicé y Minujín, entre otros) y la producción de nuevas obras y experiencias artísticas a través del trabajo con recursos y materiales plásticos y tecnológicos.

Fue una jornada llena de inspiración y producción que desbordó en creatividad. Los chicos se fueron muy contentos, esperando que se repita. ¿Por qué no? Un laboratorio de medios es uno de los objetivos del rediseño del proyecto tecnológico que estoy planificando para la segunda parte del 2016.

Visitá el album de fotos completo del evento!

ILab

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Posted by on May 18, 2016 in Destacados, Narrativas pedagógicas, Proyectos | 0 comments

Mistery Hangout: diálogo entre niños de Salta y Buenos Aires

Mistery Hangout: diálogo entre niños de Salta y Buenos Aires

Proyecto Circópolis (Parte II)

El miércoles 27 de abril tuvimos un encuentro desde la escuela nº 4411 de Yacochuya, Salta con los nenes del Colegio Newlands de Buenos Aires.

Los participantes fueron niños de 6 a 9 años. Como soporte del encuentro preparamos una presentación donde inicialmente los ubicamos geográficamente. Por medio de imágenes satelitales recorrimos las vistas cercanas a cada escuela y observamos el ámbito rural de una y el urbano de la otra. Cada grupo describió las características de sus paisajes y luego vimos fotos de cada lugar.

 

La premisa fue jugar a adivinar un animalito conocido por ellos de cada región por medio de preguntas que sólo requirieran por respuestas SI/NO y de “ayuditas” que permitieran descubrirlos a partir de observar pequeñas partes de su cuerpo.

Una vez terminada la actividad, los chicos del colegio de Buenos Aires se interesaron en conocer las actividades que realizan los nenes de Yacochuya después de ir la escuela y los medios de transporte del lugar.

Basta ver la grabación para valorar lo significativa que fue la experiencia. Las caras de asombro de los nenes, el entusiasmo por responder o contar algo y el esmero por expresarse bien, dan cuenta de eso. Estos encuentro permiten que el aula se vuelva permeable, se abra al mundo y se enriquezca con la comunicación con otros alumnos.

 

Luego del encuentro con los nenes de Adrogué, ambos grupos pudieron recorrer el entorno donde se ubican las escuelas utilizando gafas de realidad virtual, admirando las características propias de la ciudad y el campo. Utilizamos la aplicación Google Street View. Desde Yacochuya incorporamos imágenes esféricas para que puedan visitar la escuela. Es posible observarlas desde la aplicación

VR

Queremos agradecer a la empresa MOVR por la donación de gafas de realidad virtual a la escuela.  El potencial de esta tecnología es enorme. Posibilita tener experiencias inmersivas que nos sumergen en un mundo digital que percibimos real. Nos permite viajar en el tiempo y el espacio visualizando videos a 360º o asistir en forma virtual a un evento que se esté desarrollando en otra parte del mundo (Reinoso, 2015).

 

Finalmente, realizamos una capacitación a un grupo de los alumnos de los últimos años y a docentes para mejorar la práctica de cómo comunicarse a través de videoconferencias utilizando Google Hangout.

 

Todo esto quedará en manos de los nenes de Yacochuya para que sumen aprendizajes significativos y un conocimiento del mundo en el que viven mucho mayor que del bello escenario que los rodea.

 

Artículo relacionado sobre Realidad virtual en el ámbito educativo: Reinoso, R. (2015) Realidad virtual y Educación. Comunicación y Pedagogía, (278 – 288) 3.

Se pueden ver todas las fotos de mi experiencia en Circópolis Yacochuya desde este álbum

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Posted by on Nov 30, 2015 in Destacados, Narrativas pedagógicas | 0 comments

Evaluaciones ecológicas, profundización + complejización de contenidos

Evaluaciones ecológicas, profundización + complejización de contenidos

A partir de observaciones de clases realizadas por la directora de la escuela secundaria Amalia Güell, en las que los alumnos de 1er año fueron evaluados en Ciencias Naturales, le pedí que escribiera sus reflexiones y eligiera algunos trabajos destacados:

Durante las últimas semanas de clases, los estudiantes de primer año de la ES han presentado sus integradoras de Ciencias Naturales. Para construir sus presentaciones en las que se incluyeron conceptos teóricos, aspectos prácticos analógicos y digitales, resolvieron hacerlo a través de diferentes aplicaciones.

Las mismas dan cuenta de todo lo trabajado durante el año en la materia, de los modos en que realizaron estos aprendizajes y del modelo de enseñanza adoptado por la docente. Pudieron plasmar en sus presentaciones, algunas individuales, otras grupales o en pareja, todos los saberes construidos. En su visualización y recorrido se pueden apreciar secuencias lineales y espiraladas mostrando de ese modo la relación entre contenidos diversos y el avance en la profundización y complejización de esos contenidos.

Esta experiencia demuestra que se puede innovar, con sentido y significatividad, también en las formas de evaluar, que podemos crear otro tipo de instrumentos cuyas características invitan a los estudiantes a realizar una actividad metacognitiva, es decir, pensar sobre lo aprendido, recuperar lo transitado. Este tipo de propuestas nos permite verificar la producción de aprendizajes profundos.”

Vayan algunos ejemplos de muestra:

Lara Pedace. Ver publicación en su blog
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Amparo Martínez (blog)  y Federica Rossi (blog): “De oruga a mariposa”

Me parece muy valioso el acceso a los los blogs de las alumnas ya que se puede ver el trabajo previo de Ciencias Naturales a lo largo de todo el año. Una de las materias más cruzada por la  tecnología, a cargo de la profesora Graciela Catalá (Blog de clase)

Cuando recorrí éstos y otros trabajos de ambos grupos me pareció interesante poder testear la herramienta “Plickers“, una aplicación que conocí este año en un curso sobre “Uso creativo de Tablets en el aula” de la European Schoolnet Academy (Ver mi producción final: “Students as teachers“). Visité el aula luego de la evaluación integradora y le pedí a la profesora Calatá que armara 5 preguntas que considere las más relevantes sobre conceptos principales trabajados en el año bajo el formato multiple choice. Estas son algunas escenas de la experiencia:

Probando Plickers from Alejandra García Redín on Vimeo.

La aplicación es muy sencilla de usar. Sólo se necesita imprimir previamente las marcas que provee la website y ejecutarla en una tableta o teléfono inteligente. Si se tiene una computadora disponible es mejor porque de este modo ésta se conecta con el cañón para ver las preguntas y las opciones, mientras que el dispositivo móvil se utiliza para el escaneo.

La valoración didáctica que hago de Plickers tiene que ver con la velocidad de relevamiento de datos sobre la comprensión de temas de la clase (además de la motivación de los estudiantes por responder) y el trabajo posterior a observar el resultado esperado. En las 5 preguntas que se plantearon hubo un tiempo importante dedicado al intercambio de opiniones. Me sorprendió gratamente la argumentación que utilizaron los estudiantes cuyas respuestas no fueron correctas para defender su decisión en ciertos casos. En un video que me inspiró a esta prueba, la docente repitió las preguntas luego de un replanteo grupal. Un tiempo importante que no siempre consideramos en las evaluaciones “Convencionales”

De todos modos, lo que me parece más importante para destacar es la experiencia de una docente 100% digital que desde hace varios años estimula a sus estudiantes a publicar sus producciones en los blogs de clase que cada alumno tiene a modo de e-portfolio y que decide tomar las evaluaciones integradoras del mismo modo, aspirando a que los alumnos recorran todos los temas trabajados en el año y puedan presentarlos jerarquizando y asociando la información. Ningún trabajo es igual a otro y el estudiante pone en juego sus inteligencias. Algunos se destacan en diseño, otros en expresión escrita o en expresión oral ya que todos deben exponer su trabajo al grupo.  Ojalá estas experiencias permitan reflexionar sobre cambios en los modos de evaluar.

 

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